NIOC 1999 Enschede

Door de concentratie en schaalvergroting in het veld van middelbaar beroepsonderwijs en educatie zijn grote onderwijsinstellingen ontstaan. Omdat de overheid en het veld zelf streven naar aanzienlijk grotere autonomie en verantwoording achteraf zijn binnen de Regionale Opleidingen Centra tal van nieuwe functies en taken ontstaan, die moeten worden uitgevoerd door "onderwijsmanagers" die daar zelden voor zijn opgeleid. Vaak zijn het oud-docenten uit de vroegere kleinschalige scholen.

IIM is een aanpak om met behulp van de informatie-infrastructuur het managen, ontwikkelen, onderhouden en gebruiken van bedrijfsprocessen te verbeteren. De informatie-infrastructuur wordt hierbij gezien als de spiegel van de organisatie, in die zin dat deze een zo getrouw mogelijke getrouwe afbeelding vormt van (belangrijke delen) van de organisatie. Spiegeling houdt verder in dat organisatie-eenheden, processen en de middelen die zij nodig hebben in de informatie-infrastructuur terug te vinden zijn en gevolgd kunnen worden qua performance en voortgang van activiteiten.

AI decennia lang wordt verwacht dat Informatie en Communicatietechnologie (ICT) grote veranderingen in het onderwijs teweeg zal brengen. Uit recent onderzoek blijkt echter dat in de lespraktijk in het voortgezet onderwijs nog steeds weinig gebruik wordt gemaakt van ICT. Zo wordt in de begin 1999 verschenen rapportage van de ICT-Monitor geconcludeerd dat ruim twee derde van de docenten in het voortgezet onderwijs geen gebruik maakt van computers in de les.

Studenten Bedrijfsinformatietechnologie (BIT) aan de UT doen aan het eind van het eerste jaar een integratieproject. Doelen van dit project zijn: (1) toepassen en integreren van kennis uit voorgaande vakken, (2) oefenen van management- en communicatieve vaardigheden, en (3) het verschil leren zien tussen leerboekproblemen en praktijkproblemen. Deze doelen versterken elkaar wederzijds.
In dit artikel wordt nader ingegaan op de opzet en inhoud van het integratieproject.

De Adviesraad voor Wetenschaps- en Technologiebeleid (AWT) heeft geconstateerd dat er in Nederland een structureel tekort aan informatici is. De Minister van Economische Zaken heeft aanvullend onderzoek laten doen om de bevindingen van de AWT te toetsen in het veld en het probleem verder te differentiëren. Uit het aanvullende onderzoek blijkt dat het kwantitatief tekort inderdaad omvangrijk is.

In de missiedefinitie van de Hogeschool van Amsterdam is een van de uitgangspunten dat een hogeschoolopleiding het oefenterrein voor de toekomstige beroepsrol dient te zijn. Daarvoor is leren niet voldoende, studenten moeten ook leren leren. De opleiding Hogere Informatica heeft vanuit deze gedachte een radicale onderwijsvernieuwing doorgevoerd, waarin begrippen als competentiegericht leren, studentgerichtheid en sturing van eigen leerproces centraal staan.
Projectmatig werken is in onderwijs en organisatie een belangrijk middel gebleken om deze vernieuwing gestalte te geven.

Coaching is het sleutelwoord bij de Virtual Classroom van Cap Gemini Opleidingen. De communicatie tussen coaches en cursisten is het meest waardevolle element uit het individuele leertraject. Tijdens deze communicatie wordt enerzijds een stuk ervaring van de coach overgebracht en anderzijds het begrip van de cursist gepeild. De vraag naar flexibiliteit in opleidingsaanbieding heeft dan wel geleid tot een internet leeromgeving die opleidingen just-in-time en just-for-me aanbied, maar hierbij is de persoonlijke coaching altijd centraal blijven staan.

Een jaar of drie geleden wilden wij als docenten van de Open Universiteit en de Technische Universiteit Delft het inleidend programmeeronderwijs vernieuwen. Een belangrijke doelstelling daarbij was om in elk geval de instapcursus aantrekkelijk te maken voor een grotere doelgroep dan alleen informaticastudenten. Verder wilden we zo snel mogelijk beginnen met objectgeoriënteerd programmeren. En last but not least: we wilden dat studenten programmeren weer leuk gingen vinden, iets wat in de laatste jaren daarvoor steeds minder het geval bleek.

“This is our Time” heeft zich ontwikkeld van vrij gesloten e-mail project voor 2e Fase Voortgezet Onderwijs tot een flexibele multimediale leeromgeving voor intercultureel en internationale communicatieporjecten met een hoge mate van interactie voor diverse onderwijssectoren.
In de presentatie op NIOC’99 wordt uit de doeken gedaan wat de belangrijkste eigenschappen en factoren zijn die “Time” zo aantrekkelijk maken voor docenten en scholieren uit zoveel (>50) verschillende landen.

Er zijn inmiddels vele authoring tools op de markt die de gebruiker in staat stellen om snel zelf educatieve software te ontwerpen en te bouwen. In deze producten wordt weinig aandacht geschonken aan het opzetten en uitwerken van de onderwijskundige structuur van een programma, terwijl dit voor gebruik van het programma in een onderwijssituatue het cruciale kwaliteitsverschil is.