NIOC 1999 Enschede

De voordracht heeft het opleidingsprofiel Exploitatie en Beheer aan de Hanzehogeschool Groningen als onderwerp. Dit profiel is met ingang van afgelopen studiejaar aan de hogeschool geïntroduceerd. Aan de orde komende de feitelijke invulling van het profiel alsmede de ontwerpkeuzes die tot deze invulling hebben geleid.

In de periode van maart 1997 tot en met juni 1999 heeft een grote financiële dienstverlener (Delta Lloyd) een bijzonder project (STRATOS) uitgevoerd. Het betrof een strategische talentontwikkeling van 250 ICT medewerkers en managers. De belangrijkste keuze was om het ontwikkelingstraject niet te concentreren op vakkennis, maar op het vermogen om nieuwe kennis eigen te maken en toe te passen.

Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.

Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.

Begin jaren negentig heeft PBNA een elektronisch communicatiesysteem Ecom gemaakt om communicatie tussen cursisten en docenten sneller en gemakkelijker te maken. Vanaf het begin is ook rekening gehouden met communicatie tussen cursisten onderling. Met de opleiding NIMA-C is geprobeerd om cursisten gezamenlijk cases te laten uitwerken. Dit is echter nooit echt een succes geworden.

Workshop over kennismodellering waarin aan de hand van een kleine casus toegelicht wordt op welke wijze procedurele kennis van een organisatie vastgelegd en ingebed kan worden in systemen. De workshop gaat uit van het boek "Kennis is Macht, het modelleren van kennis in subjecten, acties en objecten".

Deze lezing zal een online cursus en een web-geïntegreerde leeromgeving beschrijven vanuit het perspectief van de docent, en de nadruk leggen op hoe ICT geïntegreerd kan worden in een traditionele krediet-voor-contact leeromgeving, zowel als theoretische referent als praktisch medium voor kennisverwerving.

Het organiseren van wedstrijden en toernooien binnen voortgezet en hoger onderwijs is een weinig gedocumenteerde werkvorm. Toch is onderlinge competitie soms de duidelijkste manier om er achter te komen wie een probleemsituatie het beste heeft geanalyseerd. Bekend voorbeeld zijn de toernooien die gewijd zijn aan het herhaalde dilemma van de gevangene (zie Hoffstadter, Metamagische thema's, uitgave Contact). In het basisonderwijs zijn er sterke aanwijzingen dat de zogenaamde 24-game (met rekenflippo's) de rekenvaardigheid van deelnemers aanzienlijk deed verbeteren.

Bij de natuurkunde faculteit van de universiteit Utrecht wordt het college 'MIF 2' volledig via het internet gegeven. Hierbij is zowel het hoor- als werkcollege vervangen door een digitale vorm, waarbij informatie, interactie en communicatie centraal staan. Om dit te kunnen is de zogenaamde 'Educator' ontwikkeld waarmee de studenten, samen of zelfstandig, aan opdrachten, in de vorm van Java applets, kunnen werken.

Is it possible to convey, in no more than five days, some useful understanding of ICT and to elucidate what informatics has to do with all this?
A compact course in five days explores the phenomena of ICT top-down, from the level of Internet applications to the realisation of hardware by logical circuits, and illustrates the role of the science informatics with speaking examples. The course aims at insight in possibilities, limitations, and fundamental principles rather than at technical skills.