HBO

Presentatie over de afwezigheid van meisjes in het Nederlandse Informatica-onderwijs met de vraag ‘wat doen we fout’ en vooral ‘hoe kan het beter’. Met internationale vergelijking en onderzoeksgegevens. Met als voorbeelden van succesvolle initiatieven om meisjes én juffen enthousiast te maken voor computational thinking en coding.

Voor basisscholen is het lastig om een goede keuze te maken uit het groeiend aanbod van materialen en lesprogramma’s voor programmeeronderwijs. Om scholen bij hun keuze te helpen brengt Bètapunt Noord, samen met scholen en leerkrachten, het beschikbare aanbod aan programmeerlessen in kaart. Dit resulteert in een kieswijzer voor programmeeronderwijs die is gebaseerd op daadwerkelijke ervaring van leerkrachten die in de klas met de lesstof hebben gewerkt.
In deze sessie zullen we verslaan over de aanpak, alsmede een demonstratie geven van de gecreëerde kieswijzer.

Binnen het Europese project RAGE (Realizing an Applied Gaming Eco-system) zijn, in samenwerking met Stichting Praktijkleren, twee games ontwikkeld om de communicatieve vaardigheden van de ICT-studenten te verbeteren. Samen met een aantal roc’s zijn beide games getest en is door de Open Universiteit onderzocht of studenten daardoor beter zijn geworden in communicatie. De eerste game, Space Modules, is een single-player game en richt zich op de basis van communicatie. De tweede game, IT Alert!, is een multi-player game en richt zich op groepscommunicatie.

Vanaf 2016 zijn we bij de HAN (HBO-ICT) gestart met "agile education": het toepassen van agile raamwerken zoals Scrum in de klas (eduScrum) zodat studenten zelf verantwoordelijk worden voor hun eigen leerproces. Studenten plannen, schatten, evalueren en voeren zelf leeractiviteiten uit binnen gestelde timeboxes (sprints) en afgesproken kwaliteitscriteria (de "definition of done" en de "definition of fun" in eduScrum). Scrum als onderwijsaanpak dus en niet als lesstof!

We gaan naar een informatiesamenleving toe, inclusief het onderwijs. Docenten ICT kunnen daarin een toonaangevende rol vervullen: ze begrijpen de ICT die aan de verandering ten grondslag ligt. Waaruit bestaat die verandering, is die kenbaar? Wat is ervoor nodig? Hoe zet je die veranderkundig in? Is er al een glimp van wat ICT daarin nog kan gaan betekenen? Een inspirerende workshop over een radicale onderwijsvisie, waarin je zelf ook aan de slag gaat. Voor voorlopers, visie-verantwoordelijken en anderen die out-of-the-box willen.

Sla de nerds even over, denk creatief, denk logisch, denk gedurende 12 minuten even anders over het vak programmeren. Kijk ernaar alsof het geen technisch vak is. Zie en ervaar hoe een ander beeld en andere taal veel nieuw, fris en aanstormend talent naar de AO-opleiding kunnen trekken.
Dit is hard nodig, want de vele nieuwe IT-ontwikkelingen vragen om meer diversiteit in dit vakgebied.

In het basisonderwijs wordt steeds vaker aandacht besteed aan programmeren, of aan computational thinking als onderdeel van leerlijn digitale geletterdheid. De niveauverschillen tussen kinderen hierin zijn groot, mede doordat sommige kinderen zelf al thuis bezig zijn met programmeren. Dit maakt het ingewikkeld voor leerkrachten om de lesstof af te stemmen op het niveau van de leerling.

De 'methodenkaart praktijkonderzoek’ wordt vaak gebruikt bij het onderwijs in onderzoeksvaardigheden op het hbo. Een wiki (ictresearchmethods.nl) met onderzoeksmethoden dient ter ondersteuning van dit onderwijs.
In deze workshop presenteren we naast een vernieuwde wiki, een fysieke kaartenset voor het onderwijs in onderzoeksvaardigheden speciaal voor ict-opleidingen in het hbo.
De 52 speelkaarten zijn verdeeld over de 5 onderzoeksruimtes en bieden de student een overzicht van veelgebruikte onderzoeksmethodes in het ict-domein.

Sinds 2016 is het European e-Competence Framework (e-CF, zie http://www.ecompetences.eu) de Europese standaard om IT-competenties te beschrijven. Een kwalitatief onderzoek bij een 15-tal organisaties heeft inzicht gegeven in de motieven van organisaties om het e-CF te gaan gebruiken voor hun IT-medewerkers (zie onze publicatie in AGConnect nummer 7, september 2017, pp. 41-43).

De duizelingwekkende snelle ontwikkelingen rond Deep Learning zullen een disruptieve impact hebben op de manier waarop we software ontwikkelen. De trend hierbij is dat zowel het programmeren van specifieke applicaties als het traditioneel gebruik van statistiek vervangen wordt door Deep Learning. Hierbij wordt een wiskundig model getraind aan de hand van veel voorbeelden. Gaat Deep Learning het traditionele programmeren vervangen?