NIOC 1994 Den Haag

Informatisering veronderstelt dat de relatie tussen de techniek (automatisering) en de organisatie bij het ontwikkelen van informatiesystemen een essentiële rol speelt. Zowel in bedrijfsleven als overheid blijft het echter vaak bij lippendienst, zowel door het management als door de informaticus.
Wat zijn de belangrijkste oorzaken hiervoor en welke 'lessen' kunnen we trekken. Daarbij wordt met name ingegaan op de computer als communicatiemachine, het grote project, samenwerken in de formele en informele organisatie, gebruikersvriendelijkheid en de kosten/baten.

Verslag wordt gedaan van onderzoeksresultaten naar de acceptatie van multimedia in onderwijs, training en instructie op verschillende niveaus van informatie-overdracht. Getest werden vier leeftijdsgroepen in een vergelijkend onderzoek waarbij lineaire programma's met identieke inhoud vergeleken werden met multimediale interactieve programma's.
Een aantal parameters van leermechanismen werden onderzocht.

In de presentatie zullen enkele recente ontwikkelingen in het onderwijs worden besproken die alle duiden op het opener worden van de omgeving waarin leerlingen werken. Onder open verstaan wij een omgeving die de leerling de mogelijkheid biedt zelf leerdoelen vast te stellen, zelf de daarbij behorende leerroute te definiëren en zelf te bepalen waar en wanneer hij of zij tijd aan leeractiviteiten besteed.

De waarde die wordt toegekend aan het onderdeel Communicatieve vaardigheden binnen de informatica-opleidingen is sterk groeiend. Voor de invulling van dit vak dient een duidelijke beschrijving van het beroepsprofiel te worden gehanteerd met eindtermen die daarvan zijn afgeleid. Een vak als Communicatieve vaardigheden kan niet geïsoleerd worden aangeboden. De voornaamste doelstelling is er immers op gericht dat studenten moeten kunnen communiceren over hun vakgebied.

Met de opkomst van computers in de jaren zestig, werden ook de informatiesystemen belangrijker. Om niet steeds opnieuw het wiel te hoeven uitvinden, was er behoefte aan gestructureerde ontwerpmethodieken. Voorbeelden hiervan zijn ISAC, SA/SD, NIAM en Infomod. Het nadeel van methodieken is echter dat ze al snel als keurslijf van vaste procedures gaan werken. De systeemontwerper moet dan een aantal regels volgen om tot een informatiesysteem te komen.

Steeds snellere veranderingen in beleid, ondernemingen stellen totaal andere eisen aan de organisatie van de informatieverzorging en de benodigde vaardigheden.
Rondom IT bestaat een aantal hardnekkige misverstanden die een grote rol spelen bij het inrichten van het informatica-onderwijs. Deze zijn o.a. de techniek doet het (oftewel IT is produktiefactor), de PC maakt het makkelijker, we leven in een informatiemaatschappij e.d.

Projectmanagement bestaat uit een aantal samenhangende onderdelen, die elkaar zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. De te hanteren methoden en technieken zijn van groot belang, maar ook kennis van de organisatie waar de resultaten voor bedoeld zijn, de leidinggevende aspecten en niet te vergeten de communicatieve vaardigheden.
De meeste projectmanagement opleidingen concentreren zich op ten of hoogstens twee van bovengenoemde aspecten.

De afdeling Educatie van het Nederlands Genootschap voor Informatica (NGI) heeft op zich genomen het project "informatica-onderwijs voor toepassers". Dit maakt deel uit van het activiteitenprogramma "Het vak in beweging" van de COMmissie BeroepOntwikkeling(COMBO) van het NGI. In dit programma zijn een groot aantal activiteiten voorzien waaronder drie opleidingsprojecten voor "toepassen", "leiden/organiseren" en "ontwerpen". Het project ontvangt subsidie van de stichting Bevordering Kwaliteit Informatica Beroepsopleidingen (BKIB).

The Centre for Teaching Computing was set up as a joint initiative by the University of Ulster, Belfast and Dublin City University. It is based at DCU. Its mission is to:
• maintain and improve the quality of computing courses at third level institutions
• provide a mechanism for the more efficient use of resources in the development and delivery of computing courses.

Sinds het voorjaar van 1994 examineert Stichting EXIN de drie nieuwe basis-AMBI-modulen, een praktijkrelevante inleiding in de Informatiekunde op HBO-niveau. Het ontwikkelen van deze modulen vanuit een duidelijke filosofie heeft er toe geleid dat de nieuwe basis-AMBI kan worden gekarakteriseerd als consistent, up-to-date en is afgestemd op de behoefte van de markt.