VO

De afgelopen jaren is het gebruik van video binnen het onderwijs toegenomen. Verschillende vormen van video worden ingezet, zoals opgenomen hoorcolleges, screencasts en pencasts. De invloed van dit videogebruik op het onderwijs is echter iets wat nog maar recentelijk onderzocht wordt.
In deze presentatie bespraken wij ons uitgevoerde onderzoek met betrekking tot het gebruik van instructievideo’s bij programmeeronderwijs in het middelbaar onderwijs.

Het Netwerk Vakdidactiek Informatica bestaat uit enthousiaste docenten uit WO, HBO en VO die samenwerken aan ontwikkeling en onderzoek van informaticaonderwijs. Vier keer per jaar komen we bij elkaar voor uitwisseling van resultaten en bijscholing rond vakdidactisch onderzoek.
Door het netwerk is een hechte samenwerking ontstaan tussen mensen van verschillende instellingen. Dit levert zowel nieuw onderwijsmateriaal als wetenschappelijke publicaties op.

De vraag hoe belangrijk informatica is als schoolvak wordt momenteel over de hele wereld gesteld. Zaken als 21e eeuwse vaardigheden en computational thinking komen steeds meer naar voren. In Nederlands zijn wij actief bezig ons informaticacurriculum voor bovenbouw havo en vwo te vernieuwen.
Hoe verhoudt ons curriculum zich tot die van bijvoorbeeld Engeland? Of Frankrijk? Is er een verschil in vakinhoud of worden er andere vaardigheden aangeleerd?

De afgelopen 10 jaar is de belangstelling voor de inzet van virtuele werelden voor onderwijsdoeleinden sterk toegenomen. Over de ervaringen met het online gebruik van 3D platforms zoals bijv.Second Life, is ruim gepubliceerd,
In deze presentatie besteedden we aandacht aan de mogelijkheden van offline gebruik. Dit is mogelijk met behulp van ‘machinima’, video registraties van de activiteiten in de vele decors en met de objecten die 3D omgevingen beschikbaar zijn.

Aan veel onderwijsinstellingen zijn leerlingen verbonden die door (langdurige) ziekte of geografische barrières niet alle lessen kunnen volgen. De mogelijkheden voor onderwijs op afstand zijn veelal beperkt, omdat deze doorgaans vaste apparatuur vergt die niet in elk lokaal voorhanden is.

LEGO komt rond de zomer 2013 uit met de nieuwe robot Mindstorms EV3 (robot en leeromgeving). Dit nieuwe platform biedt ongekende nieuwe mogelijkheden op gebied van onderwijs en interesseert kinderen in wetenschappelijke vakken. Johan Korten ging in op dit nieuwe roboticaplatform van LEGO: wat biedt het en wat zijn de verschillen met de vorige generatie? Tijdens de presentatie demonstreerden twee havo‐4‐leerlingen de robot en gingen in op de verschillen met de oudere NXT.

In de methode INFORMATICA‐Actief is de module over netwerken grondig herschreven, vooral om deze een meer praktisch karakter te geven. Tijdens deze presentatie leerden aanwezigen hoe de volledige inhoud praktisch toegankelijk is gemaakt door het programma Filius te gebruiken, waarin netwerken gesimuleerd worden.

INFORMATICA‐Actief heeft een module Arduino waarmee leerlingen van de havo en het vwo leren wat Embedded Systemen zijn en hoe je microcontrollers, sensoren en actuatoren gebruikt. Naast diverse voorbeeldtoepassingen uit de klas (waaronder een Arduino‐gestuurde LEGO‐trein in samenwerking met pabostudenten), werd er in de bijeenkomst met de toepassing van Arduino aan de slag gegaan.

Hogere‐orde vaardigheden zijn essentieel voor het bevorderen van het leren van leerlingen. Hoewel beginnende docenten hierin verschillen, geldt voor de meeste van hen dat ze de praktijkkennis missen om deze vaardigheden bij leerlingen te stimuleren. Toegewijde, bewuste oefening van het stimuleren van hogere‐orde vaardigheden (deliberate practice) wordt geacht de ontwikkeling van praktijkkennis te faciliteren.

Het is vanzelfsprekend dat onze jeugd goed moet worden voorbereid om te leven, te werken en te functioneren in de moderne wereld waar ICT overal aanwezig is. Naast computer literacy en mediawijsheid moeten we ze nóg een vaardigheid leren: Computational Thinking (CT). Dat is een fundamentele vaardigheid die informaticaconcepten over probleemformulering en gegevensorganisatie, ‐analyse en ‐representatie gebruikt voor het oplossen van (nieti-nformatica) problemen met behulp van ICT‐technieken en ‐gereedschappen.