Binnen het ICT onderwijs van het NOVA College is het uitgangspunt projectonderwijs, gebaseerd op reële bedrijfssituaties, indien mogelijk uitgevoerd in samenwerking met het bedrijfsleven. Centraal staat het project, met daaraan gekoppeld de diverse bronnen waar de benodigde informatie kan worden gehaald. Veel van deze bronnen zijn docentonafhankelijk en zo mogelijk gebaseerd op industriële standaarden en certificeringen.
Het vak informatica in de bovenbouw van havo en vwo is de afgelopen jaren aardig in de steigers gezet. Toch zijn een aantal fundamentele vragen rondom de positie van het vak en de inbedding in het curriculum nog actueel. We noemen er een paar: Hoort informatica een verplicht vak te worden? Is op termijn een centraal examen wenselijk? Wat is de rol van ICT-vaardigheden in het vak? Is er, na de verdwijning van informatiekunde uit de onderbouw, alleen aandacht voor informaticaconcepten in de bovenbouw?
Als men praat over integratie van ICT in onderwijs biedt digitaal toetsen een goede kans op succes. Het waarom wordt duidelijk als men de meerwaarde van digitaal toetsen onderzoekt. Digitaal toetsen kan rendement opleveren in termen van kwaliteitsverbetering en/of taakverandering. In de presentatie worden voorbeelden gegeven hoe die meerwaarde bereikt zou kunnen worden.
De structuur van objectgeoriënteerde software wordt vastgelegd in UML en in het bijzonder zijn klassendiagrammen. Gelukkig is UML een algemeen aanvaarde standaard geworden. Helaas strekt zich die standaard niet uit tot de manier waarop die klassendiagrammen moeten worden opgesteld. Hiervoor zijn alleen nogal vage heuristieken beschikbaar die alleen door veel ervaring goed gebruikt kunnen worden. Dit is een probleem voor de praktijk van de objectgeoriënteerde software-engineering. Het probleem is echter nog groter voor het onderwijs in dit vakgebied.
Karel Sommer, Hogeschool van Utrecht / Hogeschool Haarlem
Samenvatting:
In het "Beroepsprofiel en Opleidingsprofiel HBO-I" (HBO-I platform) worden zeven hoofdtypen competenties onderscheiden. Een daarvan "Normatiefculturele competentie en habitus" sluit aan bij het thema van deze workshop. Als een van de tien algemene ICT beroepscompetenties wordt in voornoemd boekje 'het kunnen omgaan met de ethische aspecten, die samenhangen met de beroepsuitoefening' genoemd.
In november 2001 is het nieuwe rapport "Taken, Functies, Rollen en Competenties in de Informatica" van het NGI uitgekomen. Dit rapport is een volledig geactualiseerde versie van het rapport uit 1993 en de vierde in een reeks waarin het NGI een ordening presenteert en een standaard biedt voor taken en functies in de informatica. Vooral de rapporten van 1986 en 1993 zijn als de defacto standaard voor taken en functies in het vakgebied geadopteerd.
In het VO wordt volop gezocht naar de invulling van een krachtige, uitdagende ICT-rijke leeromgeving. Ofwel een 'Powerful Learning Environment'. Al snel wordt er dan gedacht aan de hardwarematige facilitaire ICT-benodigdheden; zet maar veel ICT neer.... Je kan vandaag de dag in de praktijk constateren dat ondanks de inzet van veel ICT het veranderingsproces blijft hangen in pure substitutie. De echte transformatie wordt pas bereikt als de vormgeving en de inhoud van het leerproces daadwerkelijk verandert.
De Stepnet-site (www.stepnet.nl) bestaat uit een aantal praktische opdrachten voor verschillende vakken, gebaseerd op actuele thema's of gebeurtenissen, bedoeld voor leerlingen in de bovenbouw van het Havo/Vwo, de Tweede Fase. Elke opdracht bevat een ICT-component, die allerlei vormen kan aannemen. Zo kan de aandacht vooral gericht worden op het zoeken naar informatie via Internet of nieuwe media. Ook is het (daarbij) mogelijk dat de opdracht vraagt om een presentatie van de uitwerkingen via een programma als PowerPoint.
Wij denken dat het masterprogramma mediatechnology zoals dat per september 2001 aan het L(eiden) I(nstitute of) A(dvanced) C(omputer) S(cience) van de Universiteit van Leiden gestart is, een voorbeeld is van hoe masteropleidingen er in de toekomst uit kunnen zien: het programma is gespecialiseerd, maar biedt toegang aan een brede instroom van zowel HBO als WO niveau.
In de periode 2000-2001 is er door de Haagse Hogeschool en ECABO i.s.m. een aantal andere Hogescholen en ROC's, gewerkt aan het verbeteren van de aansluiting van MBO op HBO duaal ICT. In september 2001 is de eerste, zeer bescheiden groep gestart. Een groep aan de Hogeschool Zuyd i.s.m. met ROC de Leeuwenborgh en een groep aan de Haagse Hogeschool i.s.m. Het ROC Albeda College.
