In september 2001 is op de Haagse Hogeschool de eerste 'open duale' opleiding gestart. In deze open duale opleiding nemen studenten deel die hun eigen werkgever bereid hebben gevonden deel te nemen aan de duale opleiding. Om te onderzoeken of de werkgevers zich bewust zijn van de eisen die de opleiding aan de werkplek stelt, en om te onderzoeken of de werkzaamheden die de student gedurende zijn opleiding moet uitvoeren passen bij de opleiding, heeft de hogeschool een accreditatie procedure ontworpen.
In duale opleidingsvormen staat de combinatie van werken en leren centraal. In een vierjarige opleiding, waarin de studenten/werknemers een dag per week naar school gaan en vier dagen per week werken, betekent dit dat noodzakelijkerwijs keuzes gemaakt moeten worden. Bijvoorbeeld de keuze: wat biedt de opleiding in het curriculum en wat niet. De opleiding leidt op tot een HBO diploma: hoe zorg je ervoor dat duale studenten aan het eind van de opleiding voldoen aan de opleidingskwalificaties?
Consumenten hebben zich ongemerkt omringd met allerlei embedded systemen. De wasmachine bepaalt immers zelf hoe vuil de was is, hoeveel water nodig is en of er bespaard kan worden door de wastijd in te korten. Intussen vermaakt de consument zich met zijn mobieltje door de ge-sms-te beurskoersen te bekijken. Deze ontwikkelingen riepen de vraag op naar een opleidingsvariant voor bouwers van software voor realtime embedded systemen.
Het ontwikkelen van E-learning is duur en tijdrovend. Dit heeft zowel betrekking op het programma als op de content. Daarbij is toegankelijkheid voor de dagelijkse docent (de belangrijkste 'probleemeigenaar') van content t.b.v. editen of aanpassen een belangrijke factor voor succes. De ontwikkeling van programma's kan versneld worden door inzet van een z.g. application framework. Dit is software, specifiek ontworpen voor hergebruik zowel m.b.t. de code als het ontwerp.
Sinds cohort 2001 is het MBO gestart met het opleiden van duizenden nieuwe deelnemers volgens een nieuwe set geïntegreerde kwalificaties. De historisch parallel lopende structuren van de sectoren Economie en Techniek zijn hiermee ten einde.
Deze presentatie geeft een beeld van de keuzes die bij de opleiding kort-Bedrijfskundige Informatica (kBI) van Saxion Hogeschool IJselland bij het ontwikkelen van een nieuw competentiegebaseerd curriculum (BAKLOV). De elektronische leeromgeving (ELO) kan ondersteuning bieden bij het uitvoeren van het onderwijs, het houden van assessments en het bijhouden van studieresultaten in portfolio's. De wensen, eisen en randvoorwaarden die binnen het curriculum zijn geformuleerd komen niet altijd overeen met de mogelijkheden die een standaard platform ons biedt.
Arjan van Dijk, Ngi platform voor ICT-professionals
Samenvatting:
Het Ngi kende jaren van terugloop van het aantal leden en zag bovendien de populatie vergrijzen. Met nieuw elan streeft het bestuur, onder leiding van een nieuwe voorzitter, naar revitalisering van de vereniging. Een citaat van de voorzitter: "Naar een onmisbaar platform voor iedereen die gepassioneerd met het ICT-vak bezig is!" De resultaten van het nieuwe beleid moeten al zichtbaar worden in de tweede helft van 2001.
De minor "Kunst, Media en Technologie" is een 14SP tellend onderwijsprogramma op het gebied van mediatechnologie en digitale cultuur.
In dit programma participeren de Universiteit Twente (Informatica en Wijsbegeerte en Maatschappijwetenschappen), de AKI Kunstacademie (Mediakunst en Visuele Communicatie), en de Hogeschool Enschede (Kunst en Techniek). De minor staat open voor studenten van alle faculteiten.
Centraal in deze presentatie staat het veranderingstraject dat ingezet is om de omslag te realiseren van een "traditioneel" leerstof jaarklassensysteem, naar projectonderwijs.
Het kerndoel van dit verandertraject is tweeledig, enerzijds de kwaliteit van het onderwijs verbeteren, anderzijds de relatie met het werkveld, waarvan ICT uitdrukkelijk deel uitmaakt, zodanig vormgeven dat vragen vanuit "de praktijk" als basis dienen voor ons onderwijs.
ICT opleidingen zijn een nieuwe loot aan de MBO-boom. De ICT Academie Amsterdam is in het najaar van 2001 gestart met geheel vernieuwde ICT opleidingen. Een ICT opleiding vormgeven naar de maatstaven van 2002 stelt nogal wat eisen aan de inhoud en aan de wijze waarop dat gebeurt. De grote snelheid van het veranderen, zeker in de ICT, vereist een moderne en eigentijdse aanpak. Kritische succesfactoren zijn met name de vormgeving van het "team" en de implementatie van kennismanagement en E-learning. Onze visie op leren en onderwijs hebben ook gevolgen voor het management.
