HBO

Welke methoden en technieken zijn er voorhanden voor onderzoek in de ICT beroepspraktijk? Vanuit een gezamenlijke behoefte aan overzicht van methoden en technieken die geschikt zijn voor praktijkonderzoek in de ICT heeft een HBO-i werkgroep een digitale toolkit samengesteld. Om overzicht over de methoden en technieken te bieden zijn de methodenkaart praktijkonderzoek (van Turnhout, 2013) en de fase van methodisch werken als organisatorische principes gebruikt.

In de periode tussen september 2014 en februari 2015 heeft een HBO-i werkgroep waarin negen Nederlandse hogescholen vertegenwoordigd waren een inventarisatie gemaakt van verschillende invullingen van onderzoeksleerlijnen.
In deze bijdrage presenteerden we de resultaten. We zijn ingegaan op de interpretaties van onderzoek in het HBO-ict onderwijs, de positie van onderzoek in curricula, de opleidingsorganisatie en opleidingscultuur.

De luchtkwaliteit in de stedelijke omgevingen is vele malen slechter dan op het platteland, zo ook in Rotterdam. Verschillende multidisciplinaire teams hebben samen met stakeholders concepten ontwikkeld in het AppLab010 om de luchtkwaliteit te verbeteren alsook de gezondheidsrisico’s te verkleinen.

HAN techniek studenten worden opgeleid tot startende professionals met een onderzoekende houding. Dit vereist docenten met een goed begrip van de rol van praktijkonderzoek in het maken van beroepsproducten. De Faculteit Techniek van de HAN heeft vier maatregelen genomen om hiervoor te zorgen:
(1) een docentencursus van 40 uur “Begeleiden van afstudeerders op praktijkonderzoek”,
(2) een vervolgtraject van 80 uur “FT onderzoekt!” waarbij docenten zelf voorstellen kunnen doen voor het opzetten en uitvoeren van praktijkonderzoek dat aansluit bij hun lespraktijk,

Om de programmeervaardigheden van Informatica-studenten aan de HAN te vergroten zijn twee jaar geleden twee courses met elk 300 studenten aangeboden in het ‘flipped classroom’ formaat. Theorie en instructie wordt nu thuis op YouTube filmpjes bestudeerd, en het huiswerk wordt vóór de les ingeleverd. Tijdens de les wordt feedback gegeven op het ingeleverde werk, gevolgd door verdiepende uitleg.
Studenten waardeerden de nieuwe manier van lesgeven en stopten meer energie in de courses. Docenten waren meer tevreden over het eindniveau.

In onderwijs zijn monodisciplines nog steeds de standaard. In deze presentatie deelden we onze ervaringen met ons eigen multidisciplinaire vak over brein-computer interfaces.
In het eerste deel is uitgelegd wat brein-computer interfaces zijn, waar je ze voor kunt gebruiken en hoe ze werken, met nadruk op het multidisciplinaire aspect. Vervolgens zijn we ingaan in de opzet van het vak en hoe wij, ondanks het multidisciplinaire, toch de kwaliteit hebben kunnen waarborgen. Ook is de integratie met de rest van het onderwijs besproken.

Tinkering is het experimenteren en creëren zonder vooropgesteld doel. Deze ontwikkeling is al enige tijd gaande in hackathons en makerspaces. Wij denken dat Tinkering goed ingezet kan worden in hoger technisch en creatief onderwijs waar innovatie een grote rol speelt. De Tinkering methodologie is bij CMD (Communicatie & Multimedia Design, Haagse Hogeschool) toegepast binnen het tweedejaars vak HCI (Human Computer Interaction) Technologies.

In het maandblad Informatie heeft het lectoraat Architectuur van Digitale Informatiesystemen van de Hogeschool Utrecht een artikel gepubliceerd over de rol van (enterprise) architectuur in een tijd waarin technologische ontwikkelingen een ongekend grote invloed hebben op de bedrijfsvoering. Centraal staat de vraag of architecten wel voorbereid zijn op deze nieuwe wereld.

In het Smart Green Campus model zijn de verschillende vormen waarin ICT bij kan dragen aan een duurzamere organisatie, geïntegreerd. In het model worden nieuwe onderwijsmodellen en slimme manieren om hulpmiddelen te delen in relatie gebracht met gebouwen en transport. Het model is richtinggevend geweest in een discussie van CvB-leden uit het hoger onderwijs met elkaar en met vertegenwoordigers vanuit de overheid en de IT sector om een ambitie te formuleren omtrent verdere verduurzaming van de Nederlandse hoger onderwijs sector.

In het denkproces van een informaticus zit een spannende combinatie van creativiteit en abstractie om de essentie van een probleem te herkennen en
deelproblemen te onderscheiden en om vervolgens een heldere oplossing te ontwerpen. Een processor moet die oplossing effectief kunnen uitvoeren.
Uit mijn ervaring blijkt dat studenten vaak snel een ontwerppatroon, abstracte datatypen en een computertaal kiezen en zich vooral concentreren op het schrijven van computerprogramma zonder eerst het nodige denkwerk te hebben gedaan. Herkent u dat?