R. Boute, Katholieke Universiteit Nijmegen, Nijmegen
Samenvatting:
Onderwijs in de informatica heeft voordeel bij een betere samenhang met de andere exacte vakken. In het VWO is dit mogelijk door integratie in de vakken wiskunde (wiskundige functies en functionele programma's) en natuurkunde; in het WO door voor de informatica de systeemtheorie als uitgangspunt te nemen, en omwille van de methodiek zowel aan natuurkunde als aan wiskunde een belangrijke plaats toe te kennen.
Sommige artikelen van deze bundel voeren argumenten aan pro en contra informatica als apart leervak in het voortgezet onderwijs. De onderstaande tekst belicht de discussie vanuit een hoek van de vakinhoud: representaties van de werkelijkheid.
Het functioneren van het informatie management en het systeembeheer is zowel vanuit een theoretische als vanuit een praktische achtergrond te benaderen. Het is interessant om deze twee eens naast elkaar te houden. Er kan dan wellicht een basis voor een analyse worden ontwikkeld over het optreden van bepaalde stagnaties.
A.E.N. Hacquebard, Adviesbureau voor Informatica en Onderwijs Hacquebard B.V., Hummelo
Samenvatting:
Een curriculum, de beschrijving van een onderwijsproces, behoort flexibel te zijn en te voldoen aan eisen gesteld door wetenschap, praktijk, en beroepsuitoefening. De methode dynamisch curriculum ontwerp is een hulpmiddel bij ontwerpen en onderhouden van een curriculum.
J.L.G. Dietz, Faculteit der Economische Wetenschappen, Rijksuniversiteit Limburg, Maastricht
Samenvatting:
In dit artikel wordt een aanzet gegeven tot het betrekken van de pragmatische beschouwingswijze in de informatieanalyse, naast de bestaande semantische analyse. Als pendant van het conceptuele gegevensschema wordt het conceptuele stroomschema geïntroduceerd.
J.J. Beishuizen, Vakgroep Ontwikkelings- en Onderwijspsychologie, Rijksuniversiteit Leiden, Leiden
Samenvatting:
Proefstation West-Nederland (PWN) is een onderzoeksproject waarin docenten van een school voor algemeen voortgezet onderwijs en onderzoekers gezamenlijk werken aan computertoepassingen in onderwijs en schoolmanagement. De computer wordt in twaalf secties vooral ingezet als oefenhulpmiddel, als instrument voor de leerlingen (rekenen, tekenen, tekstverwerking) en als simulator. Leerlingen werken meer probleemgericht, zelfstandiger, gemotiveerder en aandachtiger.
